El maestro rural jubilado, Rubén Orlando Rattier observó con satisfacción que el ministro de Educación, Hugo Pasalacqua implementó en Andresito el plan de Huertas Escolares, dentro de un programa aún mayor de revalorización del papel del productor del agro misionero, sobre todo de los desplazados, de los marginados. [su_note note_color=»#cdcdcd»]"Tenemos que comenzar a observar el rol que debe desempeñar la escuela en zonas de desarrollo rural limitado, esta problemática debe ser tratada dentro de un contexto general que comprometan decisiones políticas que se traduzcan en acciones de gobierno".[/su_note][su_note note_color=»#cdcdcd»]Las presentes reflexiones son en gratitud hacia todos aquellos docentes que aunque el sistema no lo exigiera, trascendieron la labor áulica y convirtieron a sus establecimientos en verdaderos centros movilizadores del cambio social.[/su_note]Continúa diciendo que esto se condice, nobleza obliga, con la adopción por parte del Gobierno provincial de medidas en beneficio del agro, que se coloca en la senda opuesta al esquema adoptado en la década del 90.
Por esta razón consideró oportuno transmitir lo expresado anteriormente en un artículo que tiene el siguiente contenido:
La escuela rural de Misiones: función socioeducativa
«Están a nuestro alrededor , en el imaginario colectivo, la escuela cumpliendo solamente el rol de alfabetizar a los niños de las zonas rurales, tan sumidos en lo cotidiano que no alcanzamos a percibir la fortaleza potencial que poseen como futuras generadoras del cambio socieeconómico de sus respectivas comunidades, sobre todo de aquellas instaladas en zonas marginales.
Algunos conservan esa denominación, otras convertidas en aulas satélites, supongo que por la implementación de algún criterio economicista mal aplicado en educación, pero de lo que estoy seguro es por un total desconocimiento del sentir de nuestros lugareños que siempre se sintieron orgullosos e identificados con su «escuelita».
La historia de la educación de Misiones es pródiga en ejemplos de docentes visionarios que impulsaron el desarrollo provincial, trascendieron el límite profesional y lideraron movimientos que lograron iniciar el camino del progreso de todos los ámbitos del quehacer provincial, sobre todo en la creación de cooperativas, las que se colocaron a la vanguardia del crecimiento de ciudades y colonias.
Sin pretender caer en exclusiones cito la nota Editorial del diario El Territorio del 21 de octubre de 1987 que un párrafo dice….»Con el peligro de quedar cortos en la recordación citamos a Ignacio Sarasola, hermanos Rey, Eligio Aquino, Raúl Porta, Juan Palomar, Sergio Fenocchio, Carlos de Bardeci y otros en la pasado y José Luis Vítori y Rubén Orlando Ratier con las huertas escolares en el presente».
La destacada periodista Olga Kolesnicoff, quien era dueña de un sentimiento especial para con las cosas de los agricultores, en el artículo titulado «Aprender a manejar la tierra» del 13-12-1986, decía: «También, con real alegría, informamos sobre la positiva experiencia en la zona de producción hortícola, dependiente de la Supervisión Zonal V de Leandro N. Alem en coordinación con técnicos del INTA»:
Expuestos estos antecedentes tenemos que comenzar a observar el rol que debe desempeñar la escuela en zonas de desarrollo rural limitado, esta problemática debe ser tratada dentro de un contexto general que comprometan decisiones políticas que se traduzcan en acciones de gobierno, involucren educadores, técnicos y la comunidad en su más amplia significación.
En el ámbito provincial existen organismos e instituciones con reconocido nivel científico los que podrían ser invitados a participar en futuros proyectos, cito algunos de ellos: Ministerio del Agro y la Producción, INTA, UNAM, cooperativas, escuelas agrotécnicas, Ferias Francas y otras que sería muy extenso nombrar, todas ellas en plenitud en el manejo de recursos humanos y tecnológicos que sería de gran importancia para el despegue de zonas perimidas.
En el plano internacional, países con características similares a la nuestra, llevan adelante experiencias exitosas, Chile con el proyecto Fonfed Escuelas Rurales Siglo XXI, Ecuador con experiencia 4 para escuelas ubicadas en la Sierra, Costa y Aamazonia escuatoriana, Colombia con Escuela Nueva en la que participaron docentes argentinos y chilenos, sigue una amplia lista, pero menciono estas a modo de ejemplo para cuando se quiera construir con creatividad y visión de futuro.
Las presentes reflexiones son en gratitud hacia todos aquellos docentes que aunque el sistema no lo exigiera, trascendieron la labor áulica y convirtieron a sus establecimientos en verdaderos centros movilizadores del cambio social, también para solicitar se incluya en la agenda de las futuras autoridades educacionales para el tratamiento adecuado.
