Tras los resultados de las pruebas Aprender 2025, las 24 jurisdicciones acordaron un compromiso federal para fortalecer la enseñanza de Matemática. La estrategia incluye capacitación docente, nuevos materiales, evaluaciones y cambios en las prácticas de aula.
Los bajos resultados en Matemática volvieron a encender las alarmas en el sistema educativo argentino. Mientras que las pruebas Aprender 2025 reflejaron una mejora significativa en Lengua, el desempeño en Matemática continúa siendo una de las principales deudas de aprendizaje, lo que llevó a las 24 provincias a poner en marcha un plan conjunto para fortalecer la enseñanza de la materia.
Según los datos oficiales, solo el 55% de los estudiantes de sexto grado de primaria alcanzó un nivel satisfactorio o avanzado en Matemática, muy por debajo del 76,9% registrado en Lengua. El panorama es aún más preocupante en la escuela secundaria: la evaluación Aprender 2024 mostró que apenas el 14,2% de los alumnos del último año alcanzó el nivel esperado y ninguno logró el nivel avanzado.
Ante este escenario, el Consejo Federal de Educación aprobó el Compromiso Federal por la Matemática, una iniciativa que replica el esquema implementado en 2024 para mejorar la alfabetización. El programa establece lineamientos nacionales y exige que cada provincia desarrolle un plan propio adaptado a su realidad educativa.
La estrategia se concentra en el segundo ciclo de la primaria y el ciclo básico de la secundaria, con cinco ejes centrales: formación docente, producción de materiales pedagógicos, evaluación, enseñanza contextualizada y participación de las familias y la comunidad.
Aunque todas las jurisdicciones presentaron propuestas, los enfoques son diversos. Algunas priorizan la capacitación de los docentes y el acompañamiento en las aulas; otras incorporan plataformas digitales, olimpíadas de Matemática, ferias educativas o evaluaciones provinciales para detectar las principales dificultades de aprendizaje.
Entre las provincias con mejores resultados en las pruebas Aprender 2025 aparecen la Ciudad de Buenos Aires, Córdoba, La Pampa, Formosa, Mendoza, Tierra del Fuego y Chubut. Varias de ellas ya implementan programas específicos con metas de mejora, seguimiento permanente y formación continua para los docentes.
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Especialistas en educación coincidieron en que el principal desafío no pasa únicamente por diseñar planes, sino por lograr que esas políticas tengan un impacto concreto en las aulas. Consideran indispensable que los docentes cuenten con tiempo, capacitación y acompañamiento para revisar las prácticas de enseñanza y promover un aprendizaje basado en la resolución de problemas y el razonamiento, más que en la repetición mecánica de procedimientos.
Otro de los obstáculos identificados es la denominada «matefobia», es decir, la percepción de que la Matemática es una disciplina reservada para unos pocos. Los expertos sostienen que esa idea debe ser revertida desde los primeros años de escolaridad para evitar que los estudiantes desarrollen rechazo o inseguridad frente a la materia.
Si bien el Gobierno nacional se comprometió a financiar parte de las acciones mediante recursos para la extensión de la jornada escolar, capacitación docente y distribución de materiales, los especialistas advierten que la mejora de los aprendizajes dependerá, en última instancia, de que esas políticas lleguen efectivamente a cada escuela y se traduzcan en cambios dentro del aula.
Fuente: Infobae
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