Por los bajos rendimientos en las Pruebas Aprender, señalan la importancia de multiplicar la oferta de capacitación docente y medir el rendimiento en etapas más tempranas 

Santa María de las Misiones-Pablo Mainer

Pablo Mainer, director de Hablemos de Bullying y colaborador de Argentinos por la Educación, analizó los últimos resultados de las Pruebas Aprender, que muestran disparidades en el sistema educativo argentino. El informe, elaborado por Argentinos por la Educación, destaca que los resultados varían ampliamente entre provincias, afectando tanto a zonas vulnerables como a aquellas con mayores recursos.

El índice de resultados escolares de Argentinos por la Educación refleja el rendimiento de los estudiantes en lengua y matemática y mide si completaron el ciclo en tiempo y forma. A nivel nacional, la Ciudad de Buenos Aires encabeza la lista con un 61%, mientras que Chaco se encuentra en el último lugar con un 30%.

“En el caso de Misiones, estamos con un número bajo, que es el 36%. Esto es importante tenerlo en cuenta para justamente trabajar sobre evidencia, y poder tomar decisiones en política pública en base a los datos”, destacó Mainer. “Acá nadie se salva solo, por eso nosotros decimos que hay una crisis en el sistema educativo”.

La situación en Misiones, como en otras provincias, comentó que muestra grandes diferencias entre departamentos. En algunos, como Concepción (49%) y 25 de Mayo (44%), el rendimiento supera el promedio provincial, mientras que en otros, como General Manuel Belgrano (24%) e Iguazú (27%), los resultados son considerablemente más bajos.

Para Mainer, este nivel de detalle permite a los gobiernos locales identificar problemas específicos y trabajar en soluciones. “Hay que darle también un rol a los gobiernos locales”, señaló. “Más allá de que la responsabilidad de la educación es de la provincia, los gobiernos locales obviamente tienen también algo que aportar, porque son estos gobiernos de cercanía”.

Al analizar los factores detrás de estos resultados, Mainer comentó que no siempre el acceso a la tecnología o los recursos garantiza buenos resultados. El departamento de Pochos, en Córdoba, fue el de mejor rendimiento en el país pese a no contar con escuelas privadas ni tecnología avanzada.

“Hay otros factores que se atraviesan, como las escuelas más pequeñas, docentes que tienen menos alumnos, el sentido de pertenencia de esos alumnos a esa escuela, todo lo que tiene que ver con el clima escolar, que influyen mucho sobre el rendimiento”, explicó.

En comparación con otros países de la región, el rendimiento en Argentina mostró una tendencia de estancamiento o retroceso. Mainer recordó que en 1997 Argentina estaba segunda en comprensión lectora en las evaluaciones ERSE de la UNESCO, solo detrás de Cuba, mientras que hoy cayó hasta el décimo puesto.

“Eso también es lo que preocupa, la curva más allá de la foto”, afirmó. Como respuesta a esta crisis, Argentinos por la Educación relanzó la campaña #SiempreHayAlgoParaLeer, que busca promover la alfabetización temprana. “Si los chicos no saben leer, después se les complejiza todo el recorrido, no pueden aprender ni siquiera matemática”, advirtió.

Con respecto a posibles medidas de revertir la situación, Mainer reconoció que los cambios profundos en educación suelen observarse a largo plazo, aunque algunas acciones pueden tener impacto inmediato. “Hay cosas que se pueden hacer rápidamente: fortalecer los recursos, multiplicar la oferta de capacitación docente, y hacer un trabajo de territorio, en el sentido de ver qué está pasando en cada una de las escuelas, cuáles son las necesidades”, sugirió.

En relación a esto, señaló la importancia de medir el rendimiento en etapas más tempranas para tomar decisiones a partir de tercer grado, en vez de sexto. “Nos permite llegar más temprano con los resultados y poder tomar decisiones en la educación inicial y no esperar hasta sexto grado”, comentó.

Ante la propuesta de agregar una hora más de clases, Mainer consideró que no es una solución apta para resolver todos los problemas. “Que los chicos estén en la escuela y estén más tiempo no es la única condición, pero sí es la condición necesaria”, aclaró.

Explicó que, además de extender el tiempo, es esencial revisar lo que sucede en esa hora extra para asegurar una educación de calidad. También enfatizó la importancia de la lectura en el hogar y el papel de la familia en el desarrollo educativo de los niños.

“Es importante que los chicos tengan el acercamiento. No hace falta tener un libro carísimo para leer, a veces se puede usar una revista vieja, se puede usar una receta. Lo importante es que ellos tengan el acercamiento”, concluyó Mainer.

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— misionesonline.net (@misionesonline) March 18, 2024