Cuidados en la Infancia, oportunidades de estimulación y socialización

 

 

 

La Convención de los Derechos del Niño (ONU, 1989) en el artículo 18, establece que corresponde a los Estados garantizar el reconocimiento “de que ambos padres tienen obligaciones comunes en lo que respecta a la crianza y el desarrollo del niño”; y en procura de garantizar y promover el interés superior del niño, se establece que los Estados deberán prestar: “la asistencia apropiada a los padres y a los representantes legales para el desempeño de sus funciones en lo que respecta a la crianza del niño y velarán por la creación de instituciones, instalaciones y servicios para el cuidado de los niños”.

 

Otros instrumentos y declaraciones avanzan en este sentido: la Ley 26.233 de Centros de Desarrollo Infantil, sancionada y promulgada en 2007; la Ley Nacional de Educación 26.206; las “Metas educativas 2021. La educación que queremos para la generación del Bicentenario” (OEI, 2009) y la declaración de la XX Cumbre Iberoamericana (Mar del Plata, 2010).

 

• En la Argentina urbana la mayoría de los/as niños/as menores de 5 años de edad suelen pasar su tiempo no escolar al cuidado de su madre o principal referente mujer (55,2%). El restante 45% suele permanecer bajo el ciudad del padre (12,9%), o al cuidado de otros familiares (abuelos, tíos, hermanos, entre otros) (24,8%), y en menor medida con otros no familiares (niñera, empleada doméstica, vecina) (7%).

 

• La gran mayoría de los/as niños/as menores de 5 años en la Argentina urbana, no asisten a centros educativos y viven en hogares que no cuentan con servicio doméstico (67,3%), que suele ser una de las principales estrategias de cuidado extra-familiares. Sólo 28,4% de estos niños/as asisten a un centro educativo (18,7% a un centro educativo de gestión público y 9,7% a uno de gestión privada).

 

• Entre los/as niños/as menores de 5 años el 29,2% no suele compartir “cuentos ni historias orales” con miembros de su familia, 17,3% no suele “dibujar ni jugar” con otros miembros de su familia y 12,7% no le festejaron su último cumpleaños.

 

 

 

 

 

 

• La inclusión temprana del niño/a mejora las oportunidades de estimulación familiar en todos los sectores sociales. Ante lo que podemos conjeturar que la inclusión temprana en centros educativos ejerce una influencia positiva en el ámbito familiar generando capacidades que promueven la estimulación de niños y niñas.

 

 

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