Misiones fue una de las provincias que más días de clases tuvo

Al referirse a la situación salarial docente, el ministro de Educación, Hugo Passalacqua recordó que “durante 13 años los docentes no tuvimos, porque yo también lo soy, un aumento salarial, no hubo en ese lapso ningún tipo de movimiento en el salario, lo cual es gravísimo, porque el docente tiene que lidiar con situaciones muy complejas, difícil y no tenía y no tiene una retribución acorde a eso, pero de todos modos a través del diálogo con el gremio hemos logrado una recomposición salarial que sabemos que es insuficiente, pero que es importante del 15 por ciento. Fue un esfuerzo muy grande de parte del Estado y en eso nos hemos comprometidos, ya que lo que fue al bolsillo del docente fue desde hace dos meses entre 60 a 400 pesos. El ministro de Educación y Cultura de la Provincia, Hugo Passalacua, en una entrevista realizada en La Torre de Babel que se emite por Radio Provincia, destacó que “Misiones fue una de las cuatro provincias que más días de clases tuvo, tuvimos 182 días de clases y es un mérito de la familia docente, es un gran mérito que haya habido esta cantidad de días de clases que es histórico para la provincia de Misiones ante tantas dificultades que sabido por todos. Estamos cerrando un año bueno, haciendo la salvedad de que son buenos los trayectos, no los años”, expresó.

Agregó que también hubo un gran entendimiento con el Ministerio de Educación de la Nación “estamos en línea del punto de vista ideológico diría yo, ya que es una palabra que se utiliza poco en Educación, pero que vale, no es lo mismo hacer una educación para pocos que para que muchos”, dijo y manifestó que “la calidad educativa se arregla en una semana, tonando todos los recursos y poniendo en 15 o 30 establecimientos y hacemos escuelas como si fueran de primer mundo y mejoro la calidad, pero para pocos, y nuestra línea de acción es concordante con la Nación es poner el máximo esfuerzo con los tiempos que tienen la ed0ucación, que son siempre lentos, pero van la dirección de una educación equitativa y para la mayor cantidad de gente”.

Calidad educativa e infraestructura

El ministro, al referirse a la calidad educativa y la infraestructura escolar recordó que “Pablo Freire, que fue un gran pedagogo brasileño decía que se puede dar clase debajo de un arbolito, lo cual es verdad, pero también es cierto de que se requieren ámbitos dignos para dar clase, porque es más confortable y no hay problemáticas de salud”, dijo y comentó que “Misiones tiene 1.200 establecimientos, lo cual es una cifra gigantesca y sin contar los edificios escolares de educación privada, administrar eso desde el punto de la infraestructura es una tarea gigantesca, inagotable”.

“Nunca Misiones puso tanto dinero en infraestructura. Hemos intervenido en 300 escuelas, lo cual es mucho en un año, es casi una escuela por día, pero igual es poco en relación a los 1.200, el volumen es grande y de todos modos se hicieron grandes avances”, destacó Passalacua.

Recordó además que “cuando el Gobernador hizo su discurso el 1º de Mayo, anunció que se construirán 41 nuevas escuelas en los próximos cuatro años, que es la gestión de él y nosotros creemos que estamos llegando a las 41 escuelas en julio de 2006, que serían dos años y medio. Estamos llegando a gran velocidad, este año inauguramos 8 escuelas y están en construcción otras 13, igual es insuficiente”, señaló y comentó que “esa es la angustia que a uno le produce, porque uno hace mucho y sigue siendo poco ante una cosa tan grande como es el aparato educativo”.

30 mil nuevos alumnos se incorporarán el año próximo

Siguiendo con el tema de infraestructura y calidad educativa, el ministro también comentó que “para que tengamos una idea Misiones duplicó su población en 30 años, pero lo más grave y en buena hora grave, es que la población estudiantil se triplicó en esos 30 años y eso demuestra que Misiones siempre ha tenido buenos ministros de Educación (y me excluyo del ránking), Misiones ha tenidos buenos ministros muy ocupados y preocupados por incorporar a chicos al sistema, no hay mejor lugar para los chicos que la escuela y eso es una línea de conducta que han tenido todos los ministros de educación de la provincia y eso es muy saludable, ya genera un problema y bienvenido al problema que entran a la escuela”, destacó y adelantó que en marzo se incorporan 30 mil chicos al sistema, a quienes tenemos atenderlos”.

Proyecto Siete: “Una solución inteligente”

El titular de la cartera educativa manifestó que ante el alto porcentaje de la población no urbana, que es una de las más alta del país, en la cual “estamos dando una solución inteligente a la educación rural que es el famoso ‘Proyecto Siete’, el cual estamos tratando de revitalizarlo mucho contando con profesores itinerantes que recorren escuelas, tenemos 16 sedes en la Provincia, en lugares más inhóspitos, es una tarea muy dura y está tomando este desafío la licenciada Sandra Montiel, que es una gran militante de la ecuación y un cuerpo docente que son cerca de 300 y hacen un esfuerzo descomunal y es conmovedor tener que ir lugarcito por lugarcito a dar clases”, comentó.

El retorno de la ciudad a las chacras

Passalacua señaló que “hay un retorno de la ciudad a las chacras, lo cual genera la necesidad de mayor cantidad de docentes, mayor carga horaria, mayores útiles, mayores aulas, etcétera”, dijo recordando “la despoblación que se produjo en la década de los 90 y ahora esto comienza lentamente a revertirse y la gente vuelve a sus lugares de orígenes”, dijo. Y agregó que el termómetro está en la necesidad de habilitar nuevas aulas en las escuelas rurales para el año próximo relacionando el crecimiento de la actividad en estos últimos tiempos. “Los crecimientos generan crisis, así como la caída genera crisis, el crecimiento también genera crisis y tenemos que apurar infraestructuralmente los lugares ante la llegada de esta gente que regresa. Lo cual significa también otras actividades como caminos, electrificación rural etcétera, pero a lo que a nosotros nos compete, que es el tema escolar estamos viendo un incremento en las aulas que se habían vaciado, habían escuelas que habían prácticamente desiertas, algunas llegaron a funcionar con apenas 24 alumnos, por ejemplo en el de Los Helechos, donde ahora estamos viendo un crecimiento en la matrícula en forma extraordinaria”, mencionó.

“No hay más escuelas ranchos, pero si muy precarias”

El funcionario también habló sobre las “escuelas ranchos”, las cuales “se eliminaron en la gestión del ex ministro Sábato Romano, pero de esto ya pasaron 20 años y lo que si existen son escuelas muy precarias, son unas 200 escuelas que están en estado muy precarias que no tienen agua o luz, pero estamos haciendo trámites a través de EMSA para solucionar el tema luz y el tema del agua también, lo cual nos parece increíble viviendo en Misiones. O sea podemos decir que no hay más escuelas ranchos, pero sí con enormes dificultades edilicias y muy precarias”.

Anunció que una de las alternativas para dar solución de energía en los establecimiento podría ser la instalación de paneles solares y en ese sentido comentó sobre un proyecto que se “llevará a cabo ahora en el verano mediante un convenio de Nación con Provincia con un socio gestor que será EMSA para la instalación de los paneles solares”, comentó.


Los padres deben involucrarse más con la educación de sus hijos


El ministro al hacer mención de la relatividad del compromiso de los padres en la educación de sus hijos, dijo que “los padres deben acompañar a los chicos durante los procesos de aprendizaje, y acompañar no significa llevarlos todos los días a la escuela que en buena hora si lo hacen, pero deben acompañarlos todos los días durante su trayecto donde van estar escolarizados en sus diez a doce años, si eso no hay educación, el docente tiene cuatro horas por día al chico, todo el resto no está con el docente. Por eso solemos decir la familia da la educación primera y el docente la educación primaria, el chico cuando entra a la escuela ya viene preeducado y cada vez que sale y vuelve a su casa vuelve a un mundo que también lo debe educar, donde el compromiso debe ser del padre y de los medios de comunicación, donde los chicos están en un gran contacto cotidiano.

A partir de marzo, “Núcleos de Aprendizaje Prioritarios” (NAP)

Siguiendo con el tema de la necesidad de participación de los padres, Passalacua comentó que en marzo, “a nivel país vamos encarar los NAP que son los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios que intenta que todos los chicos, no importa donde estén tengan un núcleo mínimo para estandarizar cierta base de conocimiento mínimo en Ciencias Sociales, Matemática, Lengua etcétera, y los padres de los chicos del Primer Ciclo deberán tener un cuadernillo para que sepan que debieran estar aprendiendo sus hijos para involucrar más a la familia en el sistema educativo, es suna experiencia muy novedosa, esperemos que salga bien, estamos apostando a eso y los padres deben mezclarse más con la educación de los chicos sin avasallar la autoridad del docente, porque muchas veces hay padres que avasallan la autoridad del docente y al docente hay que reconstituirle su autoridad”, dijo y comentó que “cuando a mi me toca visitar una escuela siempre doy una pequeña clase en un aula, pero me paro en umbral del aula y le pido permiso al docente y cuando él o la me autoriza ahí recién entro y lo hago no por un gesto teatral, sino para que los chicos vean que la autoridad en el aula es del maestro, que él es el que manda, si el no tiene autoridad, si se lo menoscaba, el chico va a percibir que el conocimiento que le transmite es inválido, porque uno acepta lo que el maestro dice como válido es por que tiene autoridad, la misma cosa que a mi me diga un docente o un borrachín de la plaza, yo del doy distinto valor y capaz que es lo mismo, pero el docente necesita autoridad para que sea creíble el conocimiento que está transmitiendo, y ese también un gran esfuerzo que estamos haciendo”, expresó el funcionario.

Salarios docentes

Al referirse a la situación salarial docentes recordó que “durante 13 años los docentes no tuvimos, porque yo también lo soy, un aumento salarial, no hubo en ese lapso ningún tipo de movimiento en el salario, lo cual es gravísimo, porque el docente tiene que lidiar con situaciones muy complejas, difícil y no tenía y no tiene una retribución acorde a eso, pero de todos modos a través del diálogo con el gremio hemos logrado una recomposición salarial que sabemos que es insuficiente, pero que es importante del 15 por ciento. Fue un esfuerzo muy grande de parte del Estado y en eso nos hemos comprometidos, ya que lo que fue al bolsillo del docente fue desde hace dos meses entre 60 a 400 pesos.



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