Características del Operativo Nacional de Evaluación de Finalización de Nivel Medio 2000

Entre las escuelas de mejores resultados en el país, un 29% atienden a alumnos con vulnerabilidad social. Esto demuestra que algunas escuelas logran romper las limitaciones de su contexto socio-económico. [su_note note_color=»#cdcdcd»]La incorporación de alumnos de sectores más humildes debería haber generado una caída en los resultados. Eso no ha ocurrido, los mismos demuestran una leve tendencia ascendente desde 1995 a la fecha.[/su_note]. El Operativo del año 2000, tuvo la más alta cobertura (85% alumnos y 96% de establecimientos) desde que se realizan los operativos anuales de evaluación de finalización de nivel medio. Esto se debe a que se registra un crecimiento muy significativo de la matrícula, por encima del crecimiento poblacional. · La incorporación de alumnos de sectores más humildes debería haber generado una caída en los resultados. Eso no ha ocurrido, los mismos demuestran una leve tendencia ascendente desde 1995 a la fecha. · Las diferencias de resultados entre regiones y niveles sociales son significativamente menores a las existentes en el resto de la sociedad. Esto permite afirmar que la escuela sigue teniendo una notable capacidad de reducción de diferencias sociales. · Entre las escuelas de mejores resultados en el país, un 29% atienden a alumnos con vulnerabilidad social. Esto demuestra que algunas escuelas logran romper las limitaciones de su contexto socio-económico. · Los factores de contexto que afectan al rendimiento son: el nivel educativo de los padres, la cantidad de libros existentes en las casas, la localización del establecimiento y el trabajo en relación de dependencia de los estudiantes. · Los factores educativos que afectan el rendimiento educativo de los alumnos son: el uso de libros y materiales pedagógicos, el estado de los edificios escolares, la calidad de los recursos didácticos con que cuenta la escuela, la información que se brinda a los padres sobre la trayectoria educativa de sus hijos, el clima de trabajo en la escuela, la dedicación a tareas pedagógicas de los directores y la expectativa de docentes y directivos sobre los resultados de los alumnos. · Los varones obtuvieron resultados levemente mejores en matemáticas (63,3% de aciertos contra 59,8%), mientras que las mujeres lo hicieron en lengua (61,3% de aciertos contra 56,8%). · El rendimiento entre establecimientos de gestión privada y pública es parejo para alumnos de nivel socio-económico bajo y medio. Sólo se observan diferencias entre los alumnos de los niveles socio-económicos más altos de la sociedad. · Los mayores inconvenientes en lengua presentaron en la comprensión lectora específicamente en reconocer recursos argumentativos usados en un texto. En matemática, los alumnos tuvieron mayores dificultades en la resolución de ejercicios relacionados con cálculo combinatorio y probabilidades, y en menor medida con ecuaciones e inecuaciones.