Tschirsch le pone un siete a su administración

Cree que la suma de dones que le dio Dios lo convirtieron en el hombre ideal para lo que necesitaba el Gobierno. Anuncia la reformulación del área de Salud Laboral Docente, la tercerización del control y auditoría; que con el ahorro engrosará el Fondo de Recomposición Salarial. Puede ser candidato en el 2001 [su_note note_color=»#cdcdcd»]En los pasillos del poder se rumorea que Tschirsch está siendo tentado para integrar las listas de candidatos del Justicialismo para buscar una banca en la Cámara de Diputados de la Nación. La idea no le disgusta para nada. El oficialismo cree que es un c[/su_note]No le gusta perder ni a la bolita. Así lo definen sus amigos. A cinco meses de su asunción en la cartera educativa, el pastor, el economista, el administrador, el político y el docente Pablo Tschirsch analiza su gestión a través de un recorrido por todas las facetas que lo transformaron en el hombre que tranquilizó las turbias aguas del conflicto docente en la provincia. Señala que «la suma de dones» que posee lo convierte en el hombre ideal para ejecutar las acciones políticas que al gobernador Carlos Rovira le hacía falta en ese sector. El funcionario político – Hacer un balance no resulta sencillo porque este fue un año atípico en Educación. En medio del conflicto, asumí por pedido del gobernador, tratando de encontrar sobre todas las cosas un marco de diálogo que creo que resultó fecundo, positivo, ya que lentamente fueron menguando los embates de los sectores gremiales y a partir de entonces comenzó a aflojar la huelga, hasta que se superó y creo que la instancia final es el hecho que se haya levantado la carpa esta semana. Es un poco la finalización o la conclusión de un momento muy difícil que vivió el gobierno a través del área de Educación. El balance es positivo porque estamos en estos momentos en una mesa de conciliación, de continua negociación, acuerdos, diálogos; buscando mutuamente los caminos que ayuden a mejorar la condición educativa de la provincia y fundamentalmente de los docentes y del alumno. MOL -¿Aplica en el Ministerio algunas de las estrategias propias de su vida como empresario? – Sin duda. Pero, al comienzo muchos pensaron que yo iba a aplicar acá mi frialdad empresaria, pero siempre aclaré que aparte de ser empresario, tenía una formación teológica y humanista que me dan la posibilidad de aplicar el conocimiento empresario en todo lo que significa reordenamiento, reingeniería. – ¿Cómo hace para conciliar esas dos facetas, las del empresario que hace números para ganar dinero y la del hombre religioso? – Creo que son dones. Dios nos da dones y los distribuye como él quiere. A mí me dio el don del liderazgo, estoy convencido, lo digo humildemente, me dio el don de administrar y de enseñar. Pues bien, una conjunción de atributos que me dan un perfil que hoy por hoy necesitaba la provincia; mañana quizás necesite a alguien más técnico, alguno más sabio en materia educativa, yo no soy un especialista aunque ellos están dentro del ministerio, yo lo que tengo que hacer es conducir. – ¿Considera que está haciendo todo lo que el gobernador Carlos Rovira necesita para que esta gestión sea un éxito? – Rovira necesitaba un conductor, necesita un líder, alguien que trabajara bien políticamente en el ministerio. No nos olvidemos que el ministro cumple una función política en Educación. El gobernador me permitió poner en el ministerio a gente suficientemente preparada en cada sector y en cada área para llevar adelante toda la tarea educativa que la provincia necesita implementar. – Si tuviera que calificar numéricamente su gestión, ¿qué nota se pondría? – Aunque hay muchas cosas por hacer, si debería hacer un balance de los cinco meses, me pondría una nota «buena», es decir un siete. No porque lo que hicimos estuvo mal, calificaría con esa nota lo que hasta ahora logramos; y sé que tenemos un camino por recorrer para llegar a un diez. No sé si vamos a llegar, pero apuntamos a alcanzar la excelencia. ¿Hay alguna cosa que ahora considere que no debió haber hecho o que debió hacerlo de otra manera? – En algún momento debí haber sido más firme con algunos a quienes tenía que haber despedido antes. – ¿Quiénes por ejemplo? – No, en absoluto, no daría nombres. La misión -¿Cree que los objetivos que se trazó o le solicitó el Ejecutivo lograron concretarse en estos cinco meses de gestión? – Sin duda, en este año sí. Porque estas son metas de carácter urgentes e inmediatas, no puedo hablar de las metas mediatas, porque sobre ellas estamos trabajando. Pero lo que tenía que ver con lo próximo, con lo urgente, estamos llegando a fin de año concretando todo lo que el gobernador nos había solicitado. – ¿Eso incluye la titularización masiva? – Sí. Se va a tratar en la Cámara de Representantes la semana que viene, seguramente se va a aprobar el jueves.. Los diputados dedicarán esta semana a trabajar sobre los últimos puntos que faltan definir. Supongo que como se está dialogando en Cámara con todos los sectores, se va a arribar a un texto final que conforme a todos. Aunque debemos destacar que en 16 mil docentes, siempre vamos a encontrar a alguien que no esté conforme, eso es prácticamente imposible; este es un ámbito difícil y por eso no sueño con satisfacer a todo el mundo. – ¿Para usted, los cargos jerárquicos deben ser incluidos en una titularización masiva? – Sí, creo que es positiva, si va acompañada de cierta capacitación previa para la titularización, no nos olvidemos que lo normal es que accedan a la titularización de los cargos directivos por concurso; en este caso excepcional se le está fijando esta exigencia que creo que es mínima pero que creo que debe existir; estoy de acuerdo con la posición del gobernador en poner estas condiciones para que accedan a una titularización que sin lugar a dudas sería mucho más difícil por concurso. El concilio – ¿Cómo es la relación con los gremios actualmente? – Muy, muy positiva. Es una relación excelente, estamos reuniéndonos prácticamente todas las semanas, hay un diálogo permanente. Esto no significa que no haya disenso; ellos tienen su manera de enfocar algunos temas, nosotros la nuestra, pero siempre dentro de lo normal o natural, dentro del diálogo amigable y buscando soluciones. En definitiva estamos trabajando por la misma causa. Hay sí un sector, que no está adherido a ningún gremio, creo que son los que menos buscan en estos momentos el acercamiento. – ¿Se refiere a los autoconvocados? – Denominados autoconvocados, no sé si este es el nombre correcto, porque representan a un sector bastante minúsculo que sin lugar a dudas no los entiendo en algunos cuestionamientos porque aquí las puertas siempre estuvieron abiertas para ellos, yo estuve reunido con ellos en reiteradas oportunidades en pleno conflicto, los he visitado en la carpa, estuve en Monte Carlo que fue el epicentro del conflicto, allí hablé con los docentes, con los padres que de alguna manera adherían; esto ayudó un poco a descomprimir porque probablemente no esperaban que un ministro asumiera esta actitud, primero de ir a la carpa, de ir a Monte Carlo, de conversar con cada uno de los sectores disconformes en este caso; pero no comprendo que mantengan esta actitud de intransigencia, es probable que esto sea parte de una estrategia, sin lugar a dudas a veces las cuestiones ideológicas no las podemos comprender, en cuanto a su metodología o a las metas que persiguen. Pero está bien, debo ser respetuoso de las ideas de las personas, cada uno en un país democrático tiene la posibilidad de pensar distinto; pero por más que digan que no les dimos respuestas, podemos marcar que en estos meses, todo lo que asumimos como compromiso, lo estamos cumpliendo. -¿Y con la iglesia católica cómo es su relación? – Muy buena, muy normal, hace unos días estuve dialogando con la AIPEM que es la asociación que nuclea a todos los institutos privados, entre ellos los católicos, pero también luteranos, adventistas y de otras denominaciones religiosas y también colegios privados que no son religiosos. Pero en el marco del catolicismo, todo el respeto, la consideración, el aprecio, tengo un alto espíritu ecuménico; creo que este no es un tiempo de andar debatiendo sobre cuestiones de interpretación y semántica sino de perseguir objetivos concretos y definidos, nos une un mismo Dios, y creo que esto fue comprendido. No sé si esperaban encontrar a un ministro con intransigencia religiosa, pero esto no es así. Aquí está una persona que recorrió un largo camino de diálogo con todos los sectores sin ningún tipo de discriminación. El pastor – ¿Su tarea como pastor lo ayudó a la hora de buscar caminos para conciliar las diferencias en el conflicto? – Puede ser. Mis estudios terciarios son teológicos, estuve trabajando ad honorem ocasionalmente en el área pastoral; o sea que mi formación teológica me permite desarrollar pastoralmente una función de ayuda, tanto espiritual como social; y es probable que esta capacitación que recibí más mi profundización en el conocimiento de las cosas de Dios, la lectura de la Biblia, la práctica de la oración, el ser miembro de una iglesia, concurrir habitualmente a ella, le da a uno una capacidad interior de poder comprender más y mejor al prójimo, amar al prójimo como uno ama a Dios, entonces uno parte de la premisa que nadie es enemigo, que debemos aprender a convivir y a aprender a respetarnos; estas convicciones indudablemente ayudan a que haya acuerdo y consensos. – ¿Conoce al obispo Juan Martínez que fue nombrado para la Diócesis de Posadas? – Personalmente no lo conozco, tengo planeado llamarle por teléfono en estos próximos días, con motivo de la navidad para saludarlo, para ponerme también a disposición de él cuando en marzo llegue a Misiones para conversar y recibir sus sugerencias y opiniones. Yo busqué en diversas personalidades de Misiones mucha ayuda y asesoramiento en el área educativa. Mi idea es justamente formar un consejo asesor ad honorem donde estén incluidas personalidades, en este caso el obispo, para que nos ayuden a realizar mejor esta gestión educativa. Cuentas pendientes – ¿Está trabajando el ministerio en el texto para una ley de educación provincial? – Efectivamente. Nosotros tenemos un ante proyecto, en la Cámara ya hay otro que fue redactado por los diputados justicialistas, tengo entendido que la Alianza tiene también otro proyecto. Pues bien, nosotros estamos haciendo nuestro aporte, y el compromiso es que el próximo año se debata estos ante proyectos para transformarlo en la Ley Provincial de Educación, que es una de las metas fijadas para el año próximo. – ¿Se encuadraría dentro de los lineamientos generales de la Ley Federal de Educación? – Sí, pero adecuada al contexto misionero. No olvidemos que tenemos un contexto particular, somos una provincia inserta en el Mercosur, con características idiomáticas muy particulares, tenemos una cultura guaranítica muy fuerte, a la cual debemos cuidar; tenemos muchas escuelas bilingües, esto tiene que estar perfectamente contemplado dentro de nuestra ley; además por las características étnicas de nuestra provincia merece tener una visión particular, pero siempre enmarcada dentro de lo que es la Ley Federal de Educación. – ¿Qué pasó con el Pacto Federal Educativo que debía firmarse en septiembre? – Esa es una asignatura pendiente del gobierno nacional, no cumplió con los compromisos contraído con los ministros en cuanto a que íbamos a firmar un pacto federal. Nosotros, desde el ámbito de las provincias justicialistas hicimos llegar nuestra propuesta, similar a la del Pacto Federal I y se la hicimos al entonces ministro de Educación Juan Llach y luego al actual ministro, pero hasta el momento no hubo predisposición para la firma del pacto. – ¿Cuál es la importancia de este compromiso para las provincias? – Busca resguardar básicamente la financiación del sistema educativo en las provincias, en el área de infraestructura, equipamiento y capacitación. – ¿Cómo se atendió esas áreas desde septiembre sin la firma de ese pacto? – Estaba un presupuesto aprobado y dentro de ese marco presupuestario se fueron cumpliendo con los compromisos. El presupuesto contempla hasta diciembre, pero se lleva ejecutado más o menos el 60 por ciento o un poco menos; y eso es muy negativo. En el caso de Misiones en el transcurso de este año, sólo pudimos llevar adelante la construcción de una escuela nueva. Las que estamos inaugurando son todas escuelas que ya vienen de años anteriores, se están terminando ahora dentro de los programas PRISE y PRODYMES II, que son programas nacionales. Nuestra esperanza y nuestra expectativa por eso es la urgencia por firmar el Pacto Federal II para tener un compromiso fehaciente de cumplimiento de todas las partidas que las provincias necesitan. No lo hemos logrado y tenemos serias dudas de que el próximo año la Nación cumpla con sus compromisos. El ministerio de la Nación no tiene escuelas, están todas transferidas a las provincias, y esto implica que debe haber un compromiso económico para que podamos erradicar todas las escuelas precarias que todavía quedan, hay algunas que prácticamente son escuelas rancho. Yo las denomino precarias porque están funcionando todavía, y las aulas satélites que surgen de la inquietud de un núcleo poblacional que se asienta en un lugar y reclama instrucción escolar para la atención de sus hijos; son más de cien aulas satélites en Misiones, construidas con madera y deben ser reemplazadas. – ¿Cree que se podrían conciliar las propuestas del pacto que propone la Nación con el que elaboraron los ministros justicialistas o la intención es lograr que se apruebe el que ustedes proponen? – Estamos buscando de llegar a un acuerdo, aunque el nuestro es el ideal. Pretendemos mantener el mismo presupuesto que se contempla en el Pacto I, no así la Nación, que lo ha reducido significativamente. Pero si la Nación nos asegura a través de un pacto, un financiamiento determinado, nosotros estamos dispuestos a aceptar porque no ignoramos la crisis económica que vive el país, no vivimos en otro mundo, por eso estamos dispuestos a ceder parte de nuestros requerimiento, siempre y cuando la Nación se comprometa fehacientemente a cumplir con un monto determinado, cosa que en estos momentos no se está haciendo. – ¿Se trató con el actual ministro sobre este tema? – Hablamos muchas veces con el ministro Juri, me parece una excelente persona, muy accesible, sin embargo recién se está interiorizando sobre el tema. Él no conocía mucho sobre la Educación Básica ni el Polimodal, viene de la Universidad y uno no puede pretender que una persona conozca demasiado en tan poco tiempo. Actualmente ya debe estar suficientemente interiorizado, el jueves que viene vamos a tener una nueva asamblea del Consejo Federal de Educación, y es posible que en ese ámbito se vuelva a hablar sobre la necesidad de firmar este acuerdo. – ¿En ese ámbito, cuál es la idea sobre la implementación del Polimodal en todo el país? – No se tiene una posición uniforme sobre el tema, más que el hecho de considerar que la Ley Federal es una ley y como ley debe ser cumplida. Lo que sí, sugiere que cada provincia la vaya implementando de acuerdo con cada contexto y las posibilidades. Por eso en Misiones llegamos al acuerdo de que aquellas escuelas secundarias que estén en condiciones de implementar el Polimodal, lo lleve adelante. – ¿Y están todas en condiciones? – Creo que todas. Nosotros estamos llamando a escuela por escuela al Consejo a los efectos de ver que esté todo en forma, en regla, toda la cuestión legal, administrativa y económica de las escuelas y a partir de ese momento la escuela está autorizada a funcionar en el régimen Polimodal. – ¿Cuáles son las condiciones que deben reunir para ser autorizadas? – En este caso, las 111 escuelas secundarias de la provincia están en condiciones porque desde hace cuatro años el equipo técnico-pedagógico formado a propósito del régimen Polimodal estuvo trabajando en ese sentido, pero también se fueron readecuando los edificios o construyendo edificios nuevos, se los equipó, se capacitó al sector docente. – ¿Por qué entonces existe cierta resistencia? – Por allí viene porque todo lo que es nuevo genera resistencia; pero los técnicos y en este caso los funcionarios del Consejo General de Educación manifestaron en reiteradas oportunidades que todos los colegios secundarios están en condiciones de implementarlo. Misiones es una de las pocas provincias que hizo muy bien sus deberes para llevar adelante la aplicación de la ley. -¿Cuál es la evaluación que hizo el equipo técnico sobre el perfil de los docentes para esta modalidad? ¿Hay profesionales preparados para los nuevos espacios curriculares? – La evaluación que se hizo dice que están en condiciones; aunque sobre la marcha se tendrán que dar algunos cambios o reformas, reestructuraciones, sin ninguna duda; por eso el equipo técnico va a seguir trabajando el año que viene, para que estén haciendo el seguimiento en la instrumentación del Polimodal, junto con la Dirección de Enseñanza Media, los vocales y la gente de la Junta de Clasificación y Disciplina que está involucrada en este proceso. -¿Los Trayectos Técnicos Profesionales o TTP no presentan ninguna dificultad para su aplicación? – En algunas de las 15 escuelas técnicas que eran nacionales y ahora son provinciales hicieron un muy buen trabajo con los TTP, hay una acá en Posadas que se está resistiendo un poco, que es la EPET 1; pero las demás están en perfectas condiciones de aplicarlos. Los TTP definen el perfil de la EPET. – ¿Estos trayectos técnicos abren la posibilidad de una especie de intromisión de las empresas privadas en la escuela, tal cual lo afirman algunos sectores? – No, de ninguna manera. El contacto con las empresas privadas surgen de una posibilidad interesantísima que es que los alumnos puedan hacer pasantías y puedan de esa manera acceder inmediatamente a un empleo, al terminar sus estudios. Qué mejor que esto. En este sentido debo felicitar a los directores de la mayoría de las escuelas técnicas que están trabajando con las empresas para que los alumnos tengan las posibilidades de hacer sus prácticas en un ámbito de labor más exigente. Yo vi a directores hacer trabajos fuera del horario normal, que benefician muchísimo a la comunidad educativa de su ciudad y eso es una muestra de que estamos en buenas condiciones. Los movimientos claves – ¿Los cambios en el Consejo de Educación que incluyeron el alejamiento de su hombre de confianza, el contador Zsilak, del sector liquidaciones significa que para usted están superadas las dificultades en ese sector? – Se está realizando una reingeniería muy importante en el Consejo, lo hemos reestructurado, los profesionales que ahora están manejando toda el área de informática son idóneos, suficientemente capacitados para llevar adelante con corrección el trabajo. El hecho de la sistematización o computarización de todo el sistema que estamos realizando va a traer sus frutos muy positivos. Nosotros vamos a realizar las liquidaciones en el ámbito del Consejo, lo que nos va a permitir llevar los controles aquí mismo, y en este sentido ya pudimos ver los resultados de los últimos meses, que si bien hay pequeños errores, esto se va a ir superando totalmente y el año que viene inmediatamente vamos a lograr que haya una sola liquidación por docente. Esto va a impedir las malas liquidaciones y ciertas cosas non sanctas que hacían que las erogaciones superaran lo que debería ser. Había quienes cobraban dos veces, y todas estas cosas van a desaparecer. -¿Qué otros cambios se van a dar en esta ámbito? – Se va a reformular todo el área de Salud Laboral Docente, se están terminando los pliegos para tercerizar la parte de control y auditoría; esto nos va a dar un margen muy amplio de seguridad y un ahorro importante. Lo que debo destacar es que esos ahorros van a pasar a engrosar el Fondo de Recomposición Salarial, por eso necesitamos la colaboración del docente para mejorar este sistema en todos los sentidos. -¿Cree que se arribará a un acuerdo sobre la forma de distribución de este fondo para los docentes? – Lamentablemente los gremios no se ponen de acuerdo, nosotros tenemos muy claro, creemos que esta primera parte del ahorro tiene que ser destinada para quienes están afectados por los descuentos, que son 2.020 docentes; y una vez que los montos crezcan, entonces sí que la comisión mixta destine una parte para este sector y otra para el sector más amplio que es el de los maestros. La calidad en la educación – ¿Cuál es su evaluación sobre la calidad educativa en la provincia, teniendo en cuenta los resultados de las últimas evaluaciones que nos ubican por debajo de la media nacional? – Primero debemos considerar que Misiones tiene un sector de muy buena calidad educativa, y otro sector, en el área rural donde evidentemente el rendimiento es inferior. Tengo argumentos para analizar esta situación particular. No olvidemos que estos ejercicios que se proponen en esta evaluación están confeccionados en el ámbito de la ciudad de Buenos Aires para un sector poblacional que tiene mayor posibilidad de acceder a la información, como Internet u otros mecanismos que hacen que los chicos estén más avezados, más despiertos, más desarrollados mentalmente. Yo aspiro que esto suceda aquí en Misiones también pero no olvidemos que todavía carecemos de suficiente tecnología en las instituciones escolares como para que el chico pueda estar dentro del mismo contexto capitalino. Esto no es no tener autocrítica, yo tengo un alto sentido autocrítico y creo que debemos aceptar que hay un desafío hacia delante porque sería tonto no reconocer la enfermedad; la única manera de sanarnos es aceptar la enfermedad. Hay que detectar los lugares donde verdaderamente estas evaluaciones dan un resultado negativo y trabajar allí. En ese sentido ya estamos firmando un convenio con la Nación para el próximo año para pagar cien pesos más a los docentes que trabajen en un horario que vamos a determinar para ayudar a los alumnos que necesiten una atención más particularizada en lectoescritura y matemática básicamente, para que tengan una formación más acorde con los tiempos que vivimos. El lunes tengo un almuerzo con el licenciado Iaies -por el subsecretario de Educación Básica de la Nación, Gustavo Iaeis- donde vamos a definir todos los aspectos sobre este tema. Esto ya lo tenemos definido, el subsecretario quería que lo hiciéramos ya en los primeros días de febrero pero no le aceptamos la propuesta porque creemos que es difícil que los chicos concurran en esa época debido a las altas temperaturas. – ¿Sería una especie de escuelas de verano? – Sí, pero lo vamos a hacer en el transcurso del año lectivo, en horarios que pueden ser los días sábados o extra clases. En el verano, un grupo de voluntarios va a trabajar para ayudar a los chicos que tienen que rendir en febrero, como el año que viene. El economista – Si tuviera que elegir un economista para manejar las cuentas del país en esta época, ¿a quién elegiría entre Domingo Cavallo, Ricardo López Murphy y José Luis Machinea? – No es fácil. Realmente creo que aquí habría que formar un equipo de emergencia para superar esta contingencia porque el país está en una crisis de falta de liderazgo absoluta, no tiene la conducción que necesita ni la firmeza. En este sentido creo que existe la solidaridad necesaria para formar un equipo de emergencia en el plano económico, donde no sé quien sería el mejor capitán del barco. Creo que podrían trabajar juntos los tres, inclusive con Roberto Alemann y Juan Llach. Indudablemente Llach es una persona muy capacitada para contribuir en este sentido. – ¿Cree que le iría mejor en la cartera económica de lo que le fue en Educación? – No, no. Creo que a Llach no le dejaron hacer lo que quería. Él sabía muy bien lo que debía hacerse. En su libro Educación para Todos muy claramente plantea cuál es la educación que debe tener la Argentina; pero una feroz interna lo alejó de ese camino. – ¿Para usted los objetivos que Llach plantea en su libro son los adecuados para la educación del país? – Hubiera llevado tiempo, pero no está desacertado lo que propone. Hubiera sido positivo para el país. – ¿En qué sentido precisamente? – Él estaba convencido de que debíamos apuntar a Escuelas Prioritarias, donde se hicieran énfasis especiales; una de sus principales premisas era todo este tema de equipamiento, de transformación. Su problema fue que tropezó con ideologías bastante fuertes, que lo desestabilizaron.